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九年一貫課程綱要的公佈與實施，象徵著國中教育再一次「課程改革」時代的來臨。課程綱要與以往課程改革的最大差異，就是鼓勵學校依據本身特色、需要及條件，結合社區家長、教師專長、學生需求及條件來設計課程，透過課程發展委員會管理學校課程，落實由下而上的民主與專業參與學校本位課程。
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內湖國中於九年一貫課程實施之初，即參與試辦，透過家長、學生及教師的參與找出學校願景為健康、明理與關懷；而在課程發展委員會的SWOTS分析中，找出學校獨特的發展特色—生態教育，因為，本校面積廣大達4.3公頃，緊鄰公館山麓，校園中，生長著各種大樹及果樹，而本校後山是動植物資源最豐富的自然生態區，完整的天然林向，數十種動物，皆是同學觀察大自然的最佳去處，操場南邊圍牆上，月桃叢生、溼地野薑花聚集，吸引更多野生動物，也是完整的生態環境，校門口的草地更是芳草如茵，提供了生物與童軍等課程最佳上課場所，享受「人與自然和諧共處」的美妙經驗。
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在試辦完成進入正式實施之際，課程經過逐年實施、評鑑回饋與成果評估，課程發展委員會決定以內湖國中廣大校園為體驗場所，陸續建立第一、第二生態園及生態菜園進行生態課程、體驗課程與各領域統整課程，；並發展各學年學習主題，以達成學校願景並發展出學校本位課程；同時，也希望藉由此一努力，改變校園環境成為最佳學習場域，將生活即課程帶入學生的體驗中，成為帶得走的能力，希望在正式與非正式課程的潛移默化中，培養學生關懷生命、關懷自然，進而熱愛生命、熱愛自然。
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幾年的課程實施下來，在學生方面，從評鑑中我們知道學生們喜歡學校校園，基本學力測驗平均成績也高達180分以上，家長呢，更是以額滿的狀況來告訴我們，他們肯定學校；老師們更以年年教案設計獲獎來表達專業，學校行政也在校務評鑑中成為燈塔學校，教育局則以五千萬經費補助學校校園更新的決定肯定校的用心，凡此種種，在在堅定了學校持續規劃優質的學校本位課程的決心；因此我們相信—有理想就要創新規劃、溫和協調、勇於實現、再造品質。
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關鍵詞：學校本位課程、生態教育、課程發展委員會
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